如何在幼儿园美术活动中实施主题性绘画教学

喻 梅

重庆市大足区回龙镇中心幼儿园，重庆 402364

摘要：针对我园在实施主题性绘画教育活动中存在的问题和已取得的经验，开展主题性绘画教学活动研究，帮助幼儿在愉悦的氛围中，轻松、自由地运用各种材料以绘画的方式表达自己的情感、体验；同时通过观察、欣赏艺术作品，培养幼儿的审美能力。

关键词：主题性绘画；教学；实施；审美

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2016)07-0626-01

《幼儿园教育指导纲要》中指出：喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受和体验，提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。主题性绘画活动符合了《纲要》所倡导的理念，注重幼儿的兴趣与需要，注重幼儿审美情感的体验，注重幼儿造型、构造与主观表达的创造性，从而使绘画活动真正成为幼儿自主表达表现的工具。

我园在实施主题性绘画教育活动研究中，主要从主题性绘画的内容、教师的教学方法、作品的评价、艺术作品的欣赏等方面进行了探索。

1.主题的确定及绘画内容的选择

我园在主题性绘画教育活动中主题的确立经历了两个阶段。第一阶段是以培养幼儿技能技巧为目的来选择活动主题，主要以涂色练习、手指点画、印章画、棉签画、线条的运用等为活动内容，在活动实施过程中表明：孩子喜欢多种材料的操作，但绘画作品内容较单一，孩子想象的空间较少。第二阶段是以孩子熟知的季节、节日等为活动主题来选择活动内容，孩子对于熟悉的事物很有创作热情，孩子的作品也呈现多元化，有自己的个性特点。经过这两年的教学实践活动的对比表明：孩子乐于用不同的材料来进行主题性绘画活动，增强了他们对绘画的兴趣，对于观看而获得的视觉经验也能很好的通过绘画的方式表现出来。因此，我们在开展主题性绘画活动时主题的确定、内容的选择、材料的运用都不容忽视，一定要贴近幼儿生活。

2 主题性绘画教学方法要多样化

2.1 重视游戏法在活动中的运用

游戏是孩子的天性，教师在组织主题性绘画教学时要善于运用游戏的情景来感染和调动幼儿。如小班的主题性绘画活动“秋天多么美”，教师通过“开火车”的游戏引导幼儿进入“秋天的田野、秋天的果园、秋天的花园等”，让幼儿在宽松、有趣的游戏环境中去欣赏秋天的美和观察秋天的特征，从而进入绘画意境。

2.2 注重引导幼儿学会观察

绘画活动是视觉艺术活动，离不开观察，在引导幼儿观察时，首先要启发幼儿对生活和事物的热爱。如组织“漂亮妈妈”这个活动前，引导幼儿观察、回忆妈妈的样子：什么样的脸？什么样的头发？什么样的服饰？什么样的鞋？妈妈平时都做了什么？与幼儿进行交流之后再让孩子绘画，幼儿通过观察回忆抓住了妈妈的特征，并把自己的感受联想表现出来，从而使孩子的画面生动而充满童趣。

2.3 重视过程的指导

幼儿在进行主题性绘画时，教师不能无目的的巡视，也不能过多的询问干扰幼儿原有的思路，要做到因人而异，因需要而指导。有的孩子在拿到绘画材料就寻求老师的帮助“老师，我不会画！”对于这类自信心不足，不敢下笔的孩子，可以采取手把手或在纸上示意，帮助他迈出“万事开头难”的第一步；而对于能力很强，很快就完成了作品的幼儿则可以与他进行交流，了解孩子作品所表达的内容，对其作品做出评价。

2.4 评价环节要灵活多变

在实施主题性绘画教育活动中，不能为了一节集中教育活动的完整性，在活动中一定要有集中评价这一活动环节。每个孩子能力的发展不同，导致完成作品的时间也不同，不能要求全班的孩子在差不多同一时间段完成绘画创作；另外幼儿的作品，不能以色彩鲜艳、明亮、造型“大”，“多”，布局“满”为衡量标准，只有通过与孩子的交流，了解孩子的所思所想，并用孩子的眼光去看待事物，解释画面。所以“评价”这一环节要灵活多变，可以是在指导过程中个别评价，也可以在活动结束之后，利用其它时间进行集体评价，让孩子来读画。只有尊重幼儿，才能让“评价”这一环节在活动中起到实实在在的促进作用。

3 注重技能技巧的培养

幼儿园绘画不是用语言表现的艺术，它是用线条、色彩、构图等方式来表现孩子的内心世界，因此，绘画技能的学习必不可少，但又不能提供范画用临摹的方式来让孩子学习，这样就局限了孩子的发展，我们在实践过程中采取了循序渐进的方式让孩子学习绘画技能。如学习线条，我们设置了“放风筝”、“下雨了”、“绕线团”、“妈妈的卷发”等内容，让孩子掌握了画长线、短线、曲线、波浪线等技能。在引导幼儿学习线条、色块、构图等技能时，提供的范例都不是完整的，从而避免了孩子在绘画活动中使用统一的形象模式，有自己的个性特点。

4 注重审美能力的培养

我们在实施主题性绘画活动时，注重培养孩子的审美能力。在日常生活中，让孩子去观察、感受、欣赏生活中美好的事物：美丽的花、草、树木、蓝天、白云、会眨眼的星星、美丽的服饰等等；同时，教师也把大师们的绘画作品融入到主题性绘画教学中来，让孩子去欣赏、感受艺术作品的美。如，我们在中班的主题活动“美丽的春天”中，结合主题内容，开展了凡高的《向日葵》欣赏，根据中班幼儿的绘画特点——开始有意识地观察周围的颜色，开始关注颜色之间的融合，我们就引导幼儿观察向日葵的颜色，欣赏画家如何用深浅不同的黄色表现出成熟和不成熟的向日葵。所以当名画作品与幼儿的生活经验相关，名画作品就不会显得“遥不可及”了，就能引起幼儿内心的共鸣，从而提高了孩子的审美能力。

参考文献

[1]夏贤珍.如何培养幼儿在美术活动中的创造能力[J].教育，2016（26）：:4.

[2]刘腾韵.如何在绘画中发挥幼儿的主体性——浅析小班绘画的主体性教学[J].现代教育科学：普教研究，2014（10）：177-178.