一、课题的提出

德国哲学家黑格尔曾经指出：“美是人类最早的老师。”“美的教育具有解放思想品质的功能。”爱美之心，人皆有之。期望得到美的享受是人的普遍心理需求，幼儿同样也有这种心理需求，也都有创造美的欲望。正如《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）艺术领域的导言中所指出的：“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。” 据此我们认为，幼儿期是进行审美启蒙教育的最佳期。让尚在无意识涂鸦阶段的幼儿密切联系生活实际，用自己的双手去表达对美的感受和想象，将有助于培养他们的审美情趣，拓展他们的艺术视野，提高他们的审美素养，也有助于发展幼儿其他领域的智能，培养其良好的情感品质。

幼儿园的教育活动大多是以主题教学活动的形式进行的。主题教学的主题源自幼儿的现实生活，生成于幼儿的认知兴趣，涵盖了各个教育领域，又回归到幼儿的生活和游戏之中，因而它所承载的教学资源既非常丰富又十分鲜活，且活动过程突出了幼儿的主体地位，因此它更为幼儿所喜闻乐见。主题教学的理念符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）、《指南》所倡导的“关注幼儿学习与发展的整体性”、“尊重幼儿发展的个体差异”、“理解幼儿的学习方式和特点”以及“重视幼儿的学习品质”的教育思想，它的活动生成和方式十分灵活，同样受到了教师的广泛欢迎。多年来，我园在围绕教育主题开展不同领域的教学活动方面进行了积极的摸索尝试，尤其是对基于主题背景下的美术特色活动进行了较多的实践探索，在资源开发、环境创设、活动开展等方面积累了较多的经验，但是对这方面应把握的教学策略和规律还缺乏理性的认识。据此，我园提出了《主题背景下幼儿美术活动的实践研究》这一研究课题。

通过本课题的研究，必将能促使我园教师进一步认真学习《纲要》、《指南》的美育理念以及主题教学所倡导的教育思想，以此指导探索主题背景下开展幼儿美术活动应确立的基本观念和规律性认识；也必将能推动我园教师紧密联系主题，着眼于不同年龄幼儿的认知特点，去挖掘适宜的美术活动题材，并结合幼儿美术活动的开展，探索合乎幼儿美育教学规律的有效方式、方法、手段和途径，以获得具有应用价值和推广借鉴意义的实践性经验。

二、概念的界定

主题背景   “主题教学也可称为多元智能主题活动。……主题活动是以一个话题为中心，进行延伸扩展，进而形成更多的话题和活动，在活动中贯穿语言、数学、空间、运动、音乐、人际等能力的培养目标。”（引自“百度宝宝知道”）在本课题研究中，主题背景即指以教育主题为线索、幼儿发展为主体、主题经验为基础，去开展相应的教学活动。

三、理论依据和假设

1．依据幼儿年龄特点、审美基础和兴趣爱好，是以主题为基点选择适宜的美术活动题材与内容的基本依据

（1）前苏联教育实践家苏霍姆林斯基深刻地指出：“不了解孩子，不了解他的智力发展、思维特点、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向，就谈不上教育。”

（2）关于教育活动内容的选择，《纲要》的组织与实施部分强调应贯彻三个原则，即①既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；②既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；③既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

（3）由于不同年龄段幼儿的知识经验、能力基础、兴趣爱好存在明显的差异，因此要选择主题背景下适宜的美术活动题材与内容就必须充分尊重幼儿的年龄特点、已有审美经验和基础及其兴趣爱好，以使他们在美术活动中能够凭借已有的审美基础和经验去理解、感悟、欣赏主题素材中美好的人、事、物，并由此产生浓厚的审美兴趣和爱好。因此，教师应尽可能地选择幼儿感兴趣的并能引发他们积极情感体验的题材和内容，充分认识、判断、尊重和把握好不同年龄段幼儿的审美基础和需要，切实贯彻《纲要》强调的三个原则，这样才能引发幼儿对创意美术活动的浓厚兴趣，从而实现其赏美想象力和创美表现力的有效发展。

2．创设与主题有关的富有审美气息的特色环境是开展幼儿美术活动、培养幼儿审美情趣和能力的重要条件

（1）美国哈佛大学心理学家怀特曾说：“在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创设良好的环境。”

（2）意大利教育家玛丽亚·蒙台梭利把“给幼儿提供准备好的教学环境”作为其核心教育思想。她强调教师应成为环境的准备者、保护者和管理者。

（3）《纲要》的教育“组织与实施”部分也明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”新颁《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）明确把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提高活动和表现能力的机会与条件”作为“幼儿园的教育”工作必须贯彻的六大原则之一。

（4）显然，在主题背景下开展幼儿美术活动时，创设适宜于幼儿审美需要的环境就显得十分必要。因此，应以教育主题的核心内容为引领，有目的地开发、整合园内外可利用的各种美育资源，努力营造一个能让幼儿充分欣赏美、感受美的园所环境，以丰富他们的审美经验，启示幼儿的美术创意。

3．在主题背景下开展形式多样的幼儿美术活动是培养幼儿审美情趣、丰富其想象力和创作力的根本途径

（1）前苏联教育家乌索娃曾说：“正确地组织儿童的生活和活动，就意味着正确地教育他们，在各种形式的游戏和游戏时的各种相互关系中，能够实现有效的教育过程，正因为儿童在这里不是学习生活，而是过自己的生活。”

（2）《纲要》艺术领域的教育“指导要点”也强调指出：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”

（3）由此可以这样理解，主题背景下的幼儿美术活动就是幼儿动手操作的游戏、尝试大胆表达的活动，他们在活动中边模仿边探索实践，在获得亲身体验和经验的同时建构了新的审美知识结构，并发展了创造性能力和潜在的艺术智慧，因此形式多样的美术活动就成为了他们实现审美情趣发展和创造性想象力、表现能力提高的基础。

四、研究目标与主要研究内容

（一）研究目标

本课题以《纲要》、《指南》艺术领域的相关精神和要求为指导，以主题背景下美术活动的实践为基础，通过以主题为背景的幼儿美术活动题材和内容选择、幼儿园赏美创美环境创设和结合主题开展形式多样的幼儿美术活动的研究，旨在探索结合幼儿园的教育主题开展美术活动的基本理念和规律性认识以及相应的有效方式、方法、手段和途径，着眼于培养幼儿对美术活动的兴趣，发展其赏美想象力和创美表现力，同时为打造我园的办园特色丰富认识和经验的积淀。

（二）研究内容

子课题一：以主题为背景的幼儿美术活动题材和内容选择的研究

研究要点：根据本园所确定的教育主题，顺应主题核心内容的基本线索，贴近幼儿的生活实际，确定适合不同年龄段幼儿的美术活动题材，再按照不同年龄段幼儿的审美认知兴趣、赏美创美基础和发展需要，选择适宜的美术教学活动内容，供开展相应的幼儿赏美创美活动选用参考。

子课题二：主题背景下的幼儿园赏美创美环境创设的研究

研究要点：按照主题教学的核心内容，有目的地开发、整合园内外可利用的美育资源，利用幼儿园的门厅、走廊、楼道等共用空间和班级墙饰、专用活动室以及幼儿园的节庆活动契机，以多种呈现方式创设与主题有关的富有审美气息的特色环境，并充分发挥这些审美环境对幼儿赏美感受和创美想象力的感染、启示和诱导作用，不断拓宽幼儿的审美视野，以萌发幼儿对主题教学中某个题材的表现欲望，激活幼儿的创美想象，成就幼儿的创造性表达。

子课题三：结合主题开展形式多样的幼儿美术活动的研究

研究要点：根据幼儿园不同的主题背景所确定的美术教学活动题材和内容，充分呵护幼儿的年龄特点和审美兴趣，选择适宜的美术表现手法，开展相应的特色美术活动，培养幼儿的审美情趣，发展幼儿发现美、表现美、创造美的赏美想象力和创美表现力。

五、研究方法和对象

（一）主要研究方法

1．文献资料法：通过查阅幼儿美育的相关教育理论，收集、整理关于同类课题的研究成果资料，通过对相关文献的学习，提高课题组成员的认识水平，并获得实践研究的启示和借鉴。

2．行动研究法：依据《纲要》和《指南》艺术领域的相关精神和要求和主题教学理念，从主题背景下幼儿美术活动的题材和内容选择、幼儿园赏美创美环境创设和结合主题开展多种形式幼儿美术活动的研究，在实践探索中不断总结、反思、调整和再实践，以切实提高研究的成效，逐步获得经过实践验证的具有应用和推广价值的操作性经验。

3．经验总结法：收集、积累和整理与开展主题背景下的幼儿美术活动、培养幼儿审美情趣研究有密切联系的事实材料，分析、归纳教学实践中采取的相关措施，对取得的经验进行理性的总结和提炼，再指导教学实践，并进行中期阶段小结和课题研究的全面总结。

（二）研究对象：本园大、中、小班全体幼儿

 六、研究实施步骤 

（一）前期准备阶段（2016.3～2016.10）

1．确定课题研究主题，构建子课题，拟定课题研究实施方案，完成课题研究的申报工作；

2．组建课题组，明确分工与职责，制定子课题研究计划；

3．制定课题组学习交流制度；对课题组成员进行前期培训。

（二）研究实施阶段

第一阶段（2016.11～2018.3）

1．通过多种途径收集相关的教育理论、研究成果和美术资源等资料，有计划有目的地组织教师学习、研究和借鉴。

2．在主题背景下进行幼儿美术活动题材和内容选择的研究，供创设幼儿园赏美创美环境和开展主题背景下的幼儿美术活动作选用参考。

3．充分利用幼儿园的不同空间，创设与教育主题密切相关的赏美创美环境；同时，在幼儿的不同年龄段开展由主题背景生成的幼儿美术活动，由此探索适合幼儿开展美术活动的有效方式、方法、手段和途径。

中期汇报阶段（2018.4～2018.6）

按照三个子课题的研究要点，收集在主题背景下有效开展幼儿美术活动有价值的素材，做好阶段性研究成果材料的整理工作，进行课题研究的阶段总结，适时举行中期汇报。

第二阶段（2018.9～2019.6）

1．在中期汇报的基础上，针对研究中发现的问题，及时调整课题研究的实施方案，修订子课题研究工作计划，并付之实施；

2．继续围绕三个子课题的研究要点进行有目的的深入研究，注重园本美术活动优秀教案的收集和积累；

3．进行主题背景下开展幼儿美术活动基本理念和规律性认识的梳理。

（三）总结鉴定阶段（2019.9～2019.12）

1．整理各类资料，形成系列性的研究成果。（包括主题背景下幼儿美术活动题材和内容的归集汇编、环境创设方案和集锦、幼儿美术教学活动方案选编、幼儿作品集和与课题研究相关的优秀论文等）；

2．整理、分析、归纳提炼材料和数据，总结、撰写课题研究结题报告；　

3．进行课题研究成果的汇报与鉴定。

七、主要研究成果形式（请对照上文中所述及的研究成果作补充和调整）

 

序号	成果名称	成果形式	负责教师
1	建立幼儿作品陈列室	展示	孙培雯
2	幼儿园美术活动案例集	园本课程 教案汇编	张君
3	美术教学活动观摩	公开课	吴茵
4	教师优秀论文集	论文	吴茵
5	课题研究结题报告	报告文本	张君、吴茵

八、课题组成员组成及其分工

课题组负责人：张君     策划、组织、统筹、指导

课题组副组长：吴茵     策划、协调、指导、研究

子课题一组长：潘嘉瑶  

子课题二组长：张凤     

子课题三组长：方惠    

参与研究人员：张建峰、翁梅芳、倪杨严；蔡晓枫、胡晓萍、管文敏；孙培雯、郎家华、吴雅音、周艳

九、主要参考文献

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》 2001年教育部颁布 江苏教育出版社出版

[2]《3—6岁儿童学习与发展指南》 2012年10月教育部印发 首都师范大学出版社出版

[3]《幼儿园工作规程》 2016年1月5日教育部令第39号

[4]《幼儿绘画教学活动设计》李慰宜主编  上海社会科学院2000年1月版

[5]《幼儿艺术教育生活化的探索与实践》孙玉兰主编  北京师范大学出版2010年10月版

[6]《幼儿美术教育的创新与实践》刘秀银主编  北京师范大学出版社2010年11月版